Не потому, что надо, а потому что я сам хочу этому научиться! — вот основная причина высокой мотивации к учебе взрослого человека.
В какой-то момент методологи в области образования поделили «мир учеников» на две части – «детскую» и «взрослую» – чтобы для каждой из названных ЦА выстраивать свои подходы и форматы для повышения эффективности обучения. Даже существует наука, которая изучает вопросы обучения взрослых людей. Она называется андрагогика.
Само название составлено из двух греческих слов: andr – взрослый человек, agogy – воспитывать, руководить. Автором слова был немецкий учитель Александр Кнапп, живший в XIX веке. Создатель термина придумал его в качестве противопоставления педагогике – слову, первая половина которого с греческого переводится как «ребенок, дитя». И уже за этот логичный лингвистический ход ему можно сказать спасибо.
Примерно в то же время, когда немец Кнапп придумывал вышеназванный термин, американский психолог и педагог Эдвард Ли Торндайк проводил свое исследование, привлекая людей в возрасте от 22 до 45 лет. Он выявил, что вне зависимости от изначального уровня образования способности к усвоению нового у всех испытуемых примерно одинаковые.
В хронологии развития андрагогики особенно выделяется 1973 год. Именно тогда была опубликована первая версия книги американского педагога Малколма Ноулза под названием «Взрослый ученик». Это произведение пережило своего автора, периодически обновлялось и переиздавалось.
В своей книге Ноулз изложил ключевые предположения о том, как и почему учатся взрослые. Они стали основой того, что апологеты андрагогики сейчас преподносят под принципами обучения взрослых.
Американец на всякий случай уточнил, что он понимает под определением «взрослый».
«Психологически мы становимся взрослыми, когда приходим к самооценке ответственности за свою жизнь, самостоятельности… Большинство из нас, вероятно, не имеют полноценной самооценки и самостоятельности до тех пор, пока мы не окончим школу или колледж, не найдем работу на полный рабочий день, не вступим в брак и не создадим семью».
Изначально «список предположений» состоял только из четырех позиций. В последующих изданиях книги Ноулз добавил еще две. В целом получилась следующая картина.
Самооценка учащихся (Self-Directed)
Взрослые – это зрелые, состоявшиеся личности, имеющие определенные ценности, взгляды на жизнь, опыт. Они также имеют определенный уровень самооценки и чувство собственного достоинства и хотят, чтобы к ним относились соответственно. Взрослые учащиеся ожидают, что будут нести ответственность за свои собственные решения.
Опыт учащихся (Experience)
То, что взрослые учащиеся знают и делают, влияет на то, как они учатся. У взрослых уже имеется достаточно широкая база знаний и богатый жизненный опыт, через фильтр которого будет происходить усвоение новой информации. Если новая информация будет соответствовать ранее приобретенному опыту, то человек быстрее освоит новый материал. Если же новая информация противоречит имеющемуся опыту, то у ученика может возникнуть сопротивление, что замедлит процесс обучения.
Готовность учиться (Readiness)
Взрослые становятся готовыми к обучению, когда сталкиваются с жизненными ситуациями, показывающими необходимость чему-то научиться.
Ориентация на обучение (Orientation)
Взрослые ценят обучение, которое можно применить в жизни, которое ориентировано на решение конкретных задач или проблем.
Необходимость знать (Need to Know)
Взрослые имеют потребность в самостоятельности и самонаправленности, они хотят контролировать процесс обучения. Им важно знать, почему им надо чему-то учиться, почему надо учиться именно этому, какую пользу они получат от обучения.
Мотивация (Motivation)
Внутренние мотиваторы более эффективны, чем внешние. Это значит, что взрослые обучаются эффективно только тогда, когда сами этого хотят.
Итак, подведем итог:
Став взрослым, человек принимает решение учиться не потому, что надо, а потому что он сам хочет этого!
В детстве нам кажется, что еще есть время, целая жизнь впереди, и все ещё успеем!
А вот когда тебе «немного за сорок», а «в спину дышат» молодые зубастые и ооочень компетентные, то процесс учебы происходит с большим желанием получить конкретный результат!
Выучить иностранный язык, получить дополнительные навыки на тренинге продаж, замахнуться даже на МВА….
Все становится реальностью, когда ТЫ САМ ЭТОГО ХОЧЕШЬ!
Поэтому я получаю большое удовольствие и удовлетворение от своей работы на тренинге, когда вижу, как взрослые умные люди спорят до хрипоты, получают эти знания и навыки осознанно с горящими глазами!
Автор Людмила Алексеева